En Corée du Sud, les combats scolaires forcés sont surtout sanctionnés par des mesures légères, tandis que les besoins de prise en charge des victimes augmentent

490 affaires révèlent un écart entre les préjudices et les sanctions

Les commissions éducatives sud-coréennes ont examiné 490 affaires impliquant de nouvelles formes de violence scolaire, concernant 684 victimes et 1 232 élèves désignés comme auteurs, de l’année scolaire 2024 à août 2026. Pourtant, 1 523 des 1 961 mesures disciplinaires prononcées, soit 77,7 %, consistaient en des excuses écrites, des interdictions de contact ou de représailles et des travaux d’intérêt scolaire.

Ces chiffres, publiés le 12 octobre par le député Han Byung-do, membre du Parti démocrate au pouvoir, sont rendus publics alors que les autorités alertent sur les combats yacha : des affrontements physiques présentés comme des défis consentis, parfois assortis de promesses de ne pas signaler les blessures. Des élèves peuvent être contraints d’y participer, tandis que d’autres organisent les combats, y assistent, les filment ou en diffusent les enregistrements.

Le ministère de l’Éducation a transmis ces chiffres à Han, membre de la commission de l’Éducation de l’Assemblée nationale. Son analyse a également établi que le nombre de mesures de traitement ou de convalescence accordées aux victimes est passé de 10,8 pour 100 victimes en 2024 à 19,3 entre mars et août 2026. Sur la même période de comparaison, les suspensions ou sanctions plus lourdes sont passées de 20,6 à 12,6 pour 100 auteurs.

Ces évolutions opposées sont au cœur des préoccupations : la demande enregistrée de prise en charge des victimes a augmenté tandis que la proportion de sanctions plus lourdes a diminué. Ces chiffres ne permettent pas de déterminer si les décisions prises par chaque commission étaient justifiées, car ils ne précisent ni les éléments de preuve, ni les blessures, ni les circonstances propres à chaque affaire.

Il faut aussi distinguer les affaires, les élèves et les mesures. Le chiffre de 77,7 % porte sur les sanctions prononcées, et non sur la proportion d’affaires n’ayant donné lieu qu’à des sanctions légères. Un élève peut recevoir plusieurs mesures et une même affaire peut concerner plusieurs élèves.

Ce que recouvrent réellement les sanctions

Les trois premiers niveaux de sanction représentaient 1 523 mesures. Le niveau 1 impose des excuses écrites ; le niveau 2 interdit tout contact, toute menace ou toute représaille à l’encontre de la victime ; le niveau 3 impose des travaux d’intérêt scolaire. Sous réserve du respect des conditions prévues, l’inscription de ces mesures dans le dossier scolaire peut être différée. Il est donc plus juste de préciser que les sanctions légères n’entraînent pas automatiquement l’absence de toute mention au dossier.

Le niveau 4 correspond à des travaux d’intérêt général, et le niveau 5 à une éducation spécialisée ou à un traitement psychologique. En comptant ces deux catégories, 90,2 % de l’ensemble des mesures étaient inférieures à une suspension. Les 193 mesures restantes, soit 9,8 %, correspondaient à une suspension ou à une sanction plus lourde, notamment un changement de classe ou un transfert dans un autre établissement.

Au moins 794 des 1 232 élèves, soit 64,4 %, n’ont reçu aucune mesure de niveau 4 ou supérieur, seuil que l’analyse de Han considère comme entraînant une inscription au dossier scolaire. Ce décompte des élèves est distinct de la proportion de mesures disciplinaires.

Cette distinction est importante : les données ne montrent pas que tous les élèves ont échappé à toute conséquence. Les excuses, les interdictions de contact, les travaux d’intérêt scolaire et les mesures éducatives sont bien des sanctions. Han s’interroge sur leur sévérité, leur consignation et leur contenu éducatif au regard des préjudices causés par les combats forcés et la diffusion des vidéos.

La violence ne se limite pas au combat

Des violences physiques ont été relevées dans 88,8 % des 490 affaires examinées. Des violences verbales ont été constatées dans 42,7 % des cas, des actes de contrainte dans 28,8 % et des cyberviolences dans 18,6 %. Ces catégories se recoupent : environ deux formes de violence ont été relevées par affaire. Il ne faut donc pas additionner les pourcentages comme si chaque affaire relevait d’une seule catégorie.

Les cyberviolences représentaient 14 % des affaires au cours de l’année scolaire 2024 et 20 % entre mars et août 2026, soit une hausse de six points. Un combat peut ainsi entraîner plusieurs préjudices liés entre eux : la pression pour participer, les blessures physiques, l’humiliation verbale et une nouvelle exposition lorsque l’enregistrement est diffusé en ligne.

Selon les témoignages sur les combats yacha, les affrontements se déroulent dans des parkings souterrains et des ruelles, loin de la surveillance des adultes. Des élèves peuvent se voir dire qu’accepter le combat signifie renoncer à contacter la police, même en cas de blessure. Des vidéos sont parfois publiées en ligne ou vendues.

Un professeur de collège de 55 ans, identifié par son nom de famille, Seo, a expliqué comment le discours du jeu peut masquer un rapport de force inégal entre élèves.

Les élèves disent qu’ils font du yacha pour tester leur force ou leurs compétences, mais, en réalité, il s’agit souvent d’un élève fort qui harcèle un autre ou cherche à asseoir son pouvoir sur lui. Ce n’est rien d’autre que de la violence scolaire déguisée en culture du jeu.

Le consentement ne règle pas la question juridique

La police a averti que les combats yacha pouvaient constituer des infractions, même en cas de consentement mutuel ou d’accord écrit. Le bureau de l’éducation de la métropole de Séoul a également rappelé aux familles que le consentement ne dispense pas les élèves de sanctions pour des faits de violence scolaire. Promettre de ne pas signaler un combat ne garantit pas qu’il n’y aura ni enquête ni examen disciplinaire.

La loi sur la prévention de la violence scolaire, publiée en anglais par l’Institut coréen de recherche législative, définit la violence scolaire comme incluant les agressions, la contrainte, le harcèlement et les comportements préjudiciables commis par le biais des réseaux d’information entre élèves, à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école. La définition d’un auteur englobe tout élève participant à des actes de violence, et pas seulement celui qui porte les coups.

L’article 17 prévoit des sanctions allant des excuses écrites et des interdictions de contact à la suspension et à l’exclusion. L’article 16 prévoit des mesures de protection des victimes, notamment un accompagnement psychologique, une mise à l’abri temporaire, des soins et des changements de classe. La version anglaise accessible par le lien correspond à une version antérieure de la loi ; les descriptions de la composition des commissions ne doivent donc pas être considérées comme la procédure en vigueur.

La responsabilité pénale est distincte des sanctions scolaires. Selon un compte rendu, une décision rendue en appel en juillet a acquitté un prévenu poursuivi pour agression mortelle à la suite d’une bagarre en février 2024 entre des représentants de résidents d’immeubles à Pyeongtaek. Un participant est mort après que les deux hommes auraient signé un accord pour se battre. Cette décision ne signifie pas que tous les combats consentis sont légaux : les conclusions pénales dépendent de l’accusation, des preuves et des circonstances.

Une autre affaire signalée à Cheongju illustre les dangers de la contrainte. En mai 2026, une femme d’une vingtaine d’années est morte après avoir, selon les accusations, été contrainte de se battre successivement contre deux adolescents. Deux personnes d’une vingtaine d’années ont été placées en détention, soupçonnées de contrainte en réunion, et les adolescents ont été enregistrés comme suspects d’agression aggravée. Il s’agit d’accusations rapportées et d’actes d’enquête, non de déclarations de culpabilité.

Accumulation des affaires et évolutions des politiques

Selon les chiffres du ministère de l’Éducation, 107 affaires de violences liées au yacha ont été examinées pendant l’année scolaire 2024, 223 en 2025 et 160 au premier semestre 2026. La hausse de 107 à 223 représente 116 affaires, soit environ 108 %. Ces trois chiffres totalisent 490.

Les publications ne décrivent pas toutes de la même façon la période la plus récente. L’analyse des sanctions porte généralement sur la période de mars à août 2026, tandis qu’une synthèse évoque janvier à août. Les 160 affaires les plus récentes sont également présentées comme des affaires du premier semestre. Ces périodes ne doivent pas être considérées comme équivalentes pour les comparaisons.

Les principaux développements s’étalent sur plusieurs années :

• 2019 : Une révision de la loi sur la prévention de la violence scolaire a modifié les modalités d’examen des affaires.
• 2020 : L’examen des affaires est passé des établissements scolaires à des commissions relevant des bureaux de l’éducation des districts.
• Février 2024 : Mise en place d’un système d’enquêteurs spécialisés dans le harcèlement scolaire.
• Année scolaire 2025 : 147 universités ont commencé, de leur propre initiative, à prendre en compte les dossiers de harcèlement scolaire dans leurs procédures d’admission.
• Avril 2026 : Le commissariat de police de Sokcho a produit des supports de prévention du yacha par l’intermédiaire de sa division des femmes et de la jeunesse.
• Août 2026 : Le ministère de l’Éducation et l’Agence nationale de la police ont lancé une alerte sur les combats yacha.
• 12 octobre 2026 : Han a publié son analyse des données du ministère sur les affaires et les sanctions.

Cette chronologie montre que les préoccupations actuelles émergent dans un système déjà en pleine évolution concernant les enquêtes, les admissions universitaires et la prévention. Les chiffres ne permettent pas d’établir lesquelles de ces évolutions ont influé sur les décisions disciplinaires.

L’enquête nationale fait apparaître une autre tendance

La première enquête nationale de 2026 sur la violence scolaire a révélé que 2,9 % des élèves interrogés déclaraient en avoir été victimes, contre 2,5 % en 2025. Il s’agit du taux déclaré le plus élevé depuis que l’enquête couvre tous les élèves concernés, en 2013.

L’enquête a porté sur environ 3,9 millions d’élèves du CM1 à la terminale. Quelque 3,19 millions y ont participé, soit un taux de réponse de 81,9 %, pendant les quatre semaines ayant débuté en avril. La proportion de victimes déclarées était la plus élevée à l’école élémentaire, à 5,7 %, suivie du collège, à 2,3 %, et du lycée, à 0,8 %.

Les violences verbales représentaient 37,8 % des formes de violence déclarées, le harcèlement de groupe 17,1 %, les violences physiques 15,7 % et les cyberviolences 7 %. Ces résultats portent sur la violence scolaire au sens large. Ils ne sont pas directement comparables aux 490 affaires examinées par les commissions, qui concernent de nouvelles formes de violence et sont dominées par les agressions physiques.

La proportion d’élèves reconnaissant avoir harcelé d’autres élèves était de 0,8 %, en baisse de 0,3 point par rapport à 2025. Parmi les raisons avancées pour expliquer les violences, la première était le fait d’y voir une plaisanterie ou d’agir sans raison particulière, à 30,6 %. La différence de perception d’un même comportement peut contribuer à expliquer l’écart entre les élèves qui déclarent avoir subi un préjudice et ceux qui reconnaissent en être à l’origine.

Seong Yun-sook, chercheuse principale à l’Institut national des politiques de la jeunesse et analyste de l’enquête, a attribué en partie la hausse à la diminution des occasions de nouer des relations en personne et à une plus grande sensibilité des élèves et des parents au harcèlement. Cette interprétation ne signifie pas que l’évolution de la sensibilisation explique toute hausse des violences déclarées.

Pourquoi les victimes peuvent garder le silence

La condition de non-dénonciation imposée dans certains combats yacha crée une pression qui dépasse le cadre de l’affrontement. Une victime peut craindre d’être traitée de traître si elle demande de l’aide après avoir prétendument accepté de participer. Le fait d’être filmé peut constituer une source supplémentaire de honte ou d’intimidation.

D’autres statistiques sur les signalements montrent que la crainte d’aggraver la situation était la raison la plus fréquemment invoquée pour ne pas dénoncer un harcèlement, à 24,6 %. Parmi les lycéens, 20,8 % jugeaient inutile de le signaler, contre 13,8 % pour l’ensemble des élèves du primaire, du collège et du lycée. Environ 2 % seulement ont eu recours à chacune des voies officielles recensées, telles que le centre de signalement 117 ou les policiers affectés aux établissements scolaires.

Ces chiffres concernent les comportements de signalement au sens large, et pas uniquement les victimes des 490 affaires examinées. Ils mettent néanmoins en évidence une limite pratique des statistiques disciplinaires : les affaires examinées ne peuvent comptabiliser les incidents que les élèves ne signalent jamais.

Les incidents signalés par les enseignants se concentraient également pendant les récréations, à 29,8 %, et la pause déjeuner, à 21,2 %. Ces deux périodes représentaient ensemble 51 % des cas. La prévention dépend donc en partie de ce qui se passe en dehors des cours, lorsque les élèves ont davantage la possibilité de se réunir sans surveillance rapprochée.

La diffusion en ligne peut élargir l’audience bien au-delà de l’établissement. Une chaîne spécialisée dans les contenus yacha aurait compté environ 500 000 abonnés. Kim Seok-min, responsable du service de conseil de la Fondation Blue Tree, a appelé à une surveillance conjointe des plateformes et des organisations concernées, ainsi qu’à des mesures de protection faisant intervenir les bureaux de l’éducation, les policiers affectés aux établissements scolaires et les travailleurs sociaux.

Les conséquences sur les admissions alimentent les litiges

Les dossiers scolaires pèsent désormais davantage, car les décisions relatives au harcèlement peuvent influer sur l’accès à l’université. Après l’annonce de mesures par le ministère de l’Éducation en avril 2023, 147 universités ont intégré de leur propre initiative les dossiers de harcèlement scolaire à l’examen des candidatures à partir de l’année scolaire 2025. La politique annoncée par le ministère impose à toutes les universités d’en tenir compte dans les différentes voies d’admission à partir de l’année scolaire 2026.

Ces enjeux ont accru la pression pour contester les conclusions ou obtenir une réduction du niveau de sanction. Des articles font état de plaintes de représailles visant à présenter l’affaire comme une faute partagée ou à faire pression sur l’élève qui l’a signalée en premier. Ces litiges compliquent la distinction entre un véritable conflit mutuel et une contrainte présentée comme un consentement.

Kim Ju-hyeon, avocat au cabinet Sugar Square Law & Advisors, a établi un lien entre le durcissement des conséquences sur les admissions et la multiplication des litiges.

Du point de vue des responsables des admissions, même des sanctions mineures liées au harcèlement scolaire peuvent devenir un critère important dans les décisions d’admission.

Les affaires de harcèlement scolaire portées devant le tribunal administratif de Séoul sont passées de 51 en 2022 à 134 l’année qualifiée de précédente dans les articles consacrés au tribunal. Cela représente 83 affaires supplémentaires, soit une hausse d’environ 163 %. Le nombre de chambres spécialisées est passé de deux à quatre en février. Les informations disponibles ne permettent pas d’établir l’année exacte de ces dernières dates.

Le système d’enquêteurs mis en place en février 2024 fait appel à d’anciens enseignants ou policiers désignés par les bureaux de l’éducation des districts. Les enquêteurs recevraient entre 100 000 et 200 000 wons par affaire. Ce dispositif visait à alléger les tâches administratives des enseignants, mais ses détracteurs estiment que leur exclusion peut priver les enquêtes de connaissances sur les relations en classe.

Hyun Kyung-hui, du Syndicat coréen des enseignants et des travailleurs de l’éducation, a appelé à rétablir la capacité d’intervention des enseignants. Park Ju-hyung, professeur à l’Université nationale d’éducation de Gyeongin, a proposé de protéger juridiquement les enseignants menant des enquêtes ou une médiation, sauf en cas de faute intentionnelle ou de négligence grave. Séoul a également mis en place un programme de réflexion sur le rétablissement des relations à destination des jeunes élèves du primaire, axé sur le dialogue et la médiation dans les affaires mineures.

Les changements demandés aux autorités

La réponse proposée par Han ne se limite pas à réclamer des sanctions plus lourdes pour les élèves qui se battent. Il a demandé des lignes directrices plus détaillées pour l’examen des affaires, prenant en compte l’organisation des combats, les spectateurs, le tournage et la diffusion des vidéos, afin que les commissions puissent repérer les contraintes dissimulées derrière des déclarations de consentement.

Il a également demandé des mesures pour enrayer la diffusion des enregistrements, renforcer la protection et le rétablissement des victimes, et proposer des programmes éducatifs et de correction des comportements adaptés à ces formes de violence. Les changements demandés portent à la fois sur l’agression initiale et sur les personnes ou les activités en ligne qui la prolongent.

L’Agence nationale de la police prévoit des actions de prévention par l’intermédiaire des policiers affectés aux établissements scolaires. Le ministère de l’Éducation a déclaré qu’il collaborerait avec la Commission coréenne des médias et des communications pour améliorer les procédures d’intervention rapide en cas de diffusion en ligne de vidéos de violences scolaires. Lee Hyo-min, professeur à l’Université de Youngsan, a également appelé à coordonner la prévention et la protection contre la revictimisation, au lieu de s’en remettre uniquement aux mises en garde contre les sanctions pénales.

Aucune date limite de mise en œuvre des lignes directrices proposées par Han, aucune procédure nationale de réponse aux vidéos finalisée ni aucun vote parlementaire prévu ne sont mentionnés. Les chiffres ne précisent pas non plus le taux de récidive, la durée des soins des victimes ou la fréquence à laquelle les enregistrements diffusés ont été supprimés.

Les éléments disponibles permettent de tirer une conclusion précise : les mesures de prise en charge ont augmenté, les cyberviolences sont devenues plus fréquentes parmi les affaires examinées et les sanctions plus lourdes ont diminué par auteur. Pour déterminer les raisons de cette évolution, il faut examiner de plus près les décisions individuelles, tout en protégeant les élèves dont le consentement apparent a pu masquer une contrainte.

À retenir

• Les commissions ont examiné 490 affaires de nouvelles formes de violence scolaire impliquant 684 victimes et 1 232 élèves désignés comme auteurs.
• Les trois premiers niveaux de sanction représentaient 77,7 % des mesures, et non 77,7 % des affaires.
• Au moins 794 élèves n’ont reçu aucune mesure de niveau 4 ou supérieur.
• Les mesures de traitement ou de convalescence sont passées de 10,8 à 19,3 pour 100 victimes.
• Les suspensions ou sanctions plus lourdes sont passées de 20,6 à 12,6 pour 100 auteurs.
• L’enquête nationale a établi que 2,9 % des élèves déclaraient avoir été victimes, le taux le plus élevé depuis 2013.
• Han a demandé des lignes directrices concernant les organisateurs, les spectateurs, le tournage et la diffusion des vidéos, ainsi qu’un renforcement du soutien aux victimes.